? ? 在武漢新員工團(tuán)建活動(dòng)中，一款名為“看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)，成為了增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提升個(gè)人思維敏銳度的好選擇。此游戲參與人數(shù)靈活，不受限制，時(shí)間僅需10分鐘，場(chǎng)地亦無(wú)特殊要求，道具更是無(wú)需準(zhǔn)備，簡(jiǎn)單而富有深意。

? ? 游戲以一段生動(dòng)的故事為開(kāi)端，培訓(xùn)師緩緩講述：中學(xué)時(shí)代的小雪，以其良好的心算能力著稱。某日，老師為了考驗(yàn)她，給出了一道復(fù)雜的心算題目。題目描述了一輛公共汽車在不同站點(diǎn)上下乘客的情景，詳細(xì)列出了每一次上下車的人數(shù)變化。隨著故事的推進(jìn)，學(xué)員們被引導(dǎo)著一步步進(jìn)行心算，試圖得出車上最終的人數(shù)。

? ? 當(dāng)培訓(xùn)師停下講述，全場(chǎng)靜默，學(xué)員們的眼神中透露出思考與期待。不出所料，很快便有人大聲回答：“還是32個(gè)人?！边@一回答，正是培訓(xùn)師所預(yù)期的陷阱，它巧妙地利用了人們的慣性思維，讓學(xué)員們?cè)诓恢挥X(jué)中落入了主觀臆斷的圈套。

? ? 然而，游戲的高潮在于培訓(xùn)師的下一句話：“不錯(cuò)，車上還是32個(gè)人。但我想問(wèn)的是這輛公共汽車一共停了多少站?有人能回答出來(lái)嗎?”這一突如其來(lái)的轉(zhuǎn)折，讓學(xué)員們恍然大悟，意識(shí)到自己在專注于心算的同時(shí)，忽略了問(wèn)題的本質(zhì)——車輛?？康恼军c(diǎn)數(shù)量。

? ? 游戲的設(shè)計(jì)目的，在于讓學(xué)員們深刻體會(huì)到仔細(xì)聆聽(tīng)的重要性，以及克服日常生活中按照主觀臆斷來(lái)做事的慣性。它提醒我們，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不僅要關(guān)注表面的信息，更要深入挖掘問(wèn)題的核心，避免被表象所迷惑。

? ? 游戲后的討論環(huán)節(jié)同樣重要。學(xué)員們被引導(dǎo)思考：為何我們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)了、努力算了之后，仍然沒(méi)能答對(duì)問(wèn)題？為何我們會(huì)如此篤定地認(rèn)為問(wèn)題只關(guān)乎最終的人數(shù)？這背后，是否隱藏著我們對(duì)問(wèn)題的片面理解和主觀臆斷？此外，我們還被促使反思：為何在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我們往往缺乏耐心，急于給出答案，而忽視了傾聽(tīng)和思考的完整性？

? ? 通過(guò)這樣一場(chǎng)游戲，新員工們不僅收獲了歡笑與樂(lè)趣，更在無(wú)形中提升了自身的思維敏銳度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們學(xué)會(huì)了在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，保持冷靜與耐心，仔細(xì)聆聽(tīng)，深入思考，從而做出更加全面和準(zhǔn)確的判斷。這不僅有助于他們?cè)谖磥?lái)的工作中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，也為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。